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* 2016-07-27 藥劑科創意教學~主題式遊戲教學 / 康建文

 

新樓院訊_no.109(2016_MAY)_p.12-13

藥劑科創意教學~主題式遊戲教學 / 康建文

 
關於『教』與『學』,始終認為不應該有角色上的固定,沒有人天生就會當老師,學生也可以是老師,教學相長。『教』的定義我下的註解是因材施教,懂得創新並勇於改變,試著找出學生的特色規劃適合的教材。『學』的定義則是不能一味接受,要懂得付出並勇於接受挑戰,克服困難才是學習的目的。
正所謂『獨學而無友,孤陋而寡聞』,這就是團隊學習。如果一股腦的填鴨式教育或悶著頭學習,只是閉門造車,躲在自己的舒適圈,我想知識的開展與延伸是有限制的,這也是教學補助計畫中師資培育的重點。

教學實況

回顧過去幾年,我一直在思考到底要帶給實習生或PGY學員怎麼樣的教學內容。身為教師,必須勇於挑戰自己,在教學這條路上才能走出僵化的模式。在104年時終於有機會,可以帶領教學團隊嘗試新的教學模式,我稱之為_主題式遊戲教學。過程中,我設計包含糖尿病藥物,抗生素、 
BPH與泌尿道用藥、骨科用藥等主題,讓學員先知道上課主題,可事先與老師互動並準備相關內容。開始前,先讓學員整理院內用藥,依機轉分類,並各自說明藥物的特性、用法與注意事項…等,再由老師做補充,依臨床作業提供經驗分享;最後也有導入PBL-心臟衰竭與急救用藥,設計情景並結合遊戲教學。『個案如下:79歲男性,因連續一周夜間呼吸困難的情形,其入院時症狀為:端坐呼吸困難、胸悶痛不適、肩痛、左肩無放射疼痛、無發燒或振顫。CK-MB=1.8 ng/mL 當時呼吸約30/分,氧飽和度<90%,用力呼吸更喘,HR>110bpmCXR: Acute pul-edemaBP=80/60mm-Hg,有水腫的現象,Na+ 129meq/dlK+ 4.1meq/dl。』,學員經由前置課程孰悉Problem Based Learning的概念(其實就是解決問題的方法),也從中學習到急救藥物對病人治療的目的,更了解檢驗數值的重要性與判斷的技巧。
課程討論
 
當然,剛開始的嘗試,仍然有待調整。如何提升教學的素質,例如課程的規劃,教案的設計,包含學習的重點提示與教材的提供…等,都是未來需要加強的。另外還有團隊的默契,如何讓教師參與,事前的分組討論也是必要的。希望我們的教學團隊能更精進,也期待實習生與PGY學員能成為藥學的生力軍,在職場能真正發揮藥師的專業。
 
藥師解說用藥照

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維護日期:2016/7/28 
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